Así se forman los mejores profesores del mundo
La primera opción profesional de los finlandeses es la del profesorado. Ser maestro implica gran prestigio y reconocimiento sociales, por lo que la mayoría de sus estudiantes, y los más dotados entre ellos, tratan de acceder a sus escuelas de magisterio, algo que sólo una pequeña parte consigue.
El sistema educativo del país nórdico, que aparece sistemáticamente entre los mejores del mundo en los informes PISA, ha convertido al docente en el núcleo de una apuesta educativa de grandes dimensiones. Finlandia carece de recursos naturales, por lo que la supervivencia económica de la nación depende en gran medida de la cualificación profesional de sus habitantes. Conscientes de la situación, los gobernantes escandinavos decidieron décadas atrás que, para situarse en lo más alto del ranking educativo, no sólo habían de contar con los medios y los métodos adecuados, sino que debían poner al frente a las personas más valiosas. Por eso, asegura Eeva Sippola, agregada del Instituto Cultural Iberoamericano de Finlandia, sólo eligen como futuros docentes a los estudiantes más capacitados: si la educación es lo más importante, tendrán que ser las personas más preparadas las que impartan docencia.
La formación de los maestros es universitaria, tiene categoría de master y trata de formar tanto en contenido como en métodos, preparando a los futuros docentes para que puedan enseñar e instruir, pero también educar. Además, su área de acción se amplía más allá del colegio, toda vez que el constructivismo, el sistema pedagógico en el que se basa el sistema finlandés, aboga por un aprendizaje que no se lleva únicamente a cabo en el interior de las aulas. “Los niños aprenden en el colegio, pero también a través de un montón de experiencias de la vida diaria. Por eso el docente trata, sobre todo, de que el niño aprenda a aprender”. El objetivo último es proporcionar a los niños las herramientas adecuadas para que sepa activar los recursos necesarios para seleccionar y relacionar datos y conceptos, y para que se desenvuelva intelectualmente por sí mismo. En este terreno se ubica también la última novedad pedagógica, el aprendizaje por proyectos, que abarcan asuntos concretos y amplios en los que interactúan asignaturas muy distintas.
La educación básica, que es el campo en el que Finlandia destaca muy especialmente, se presta a través de los 450 municipios en que se divide el país, que están obligados a garantizar la enseñanza para todos los niños en edad escolar residentes en su territorio. Son los colegios los que fijan las acciones educativas concretas, y aunque las asociaciones de padres son escuchadas, señala Sippola, “tienen mucho menos peso que en España. Los profesores son figuras muy respetadas, y por eso los padres no suelen discutir sus decisiones educativas”.
El maestro de primero a sexto de básica ha de poseer una licenciatura que tenga la pedagogía como asignatura principal y que cuente con 300 créditos ECTS. El profesor de séptimo a noveno grado, el de Bachillerato, el de Formación Profesional y el profesor de educación han de ser licenciados que cuenten, además de con una titulación, con 60 créditos conseguidos a través de estudios de pedagogía y prácticas tuteladas.
En Formación Profesional, muy desarrollada en Finlandia (comprende 75 títulos básicos, que se obtienen en tres años y que permiten acceder a la universidad), los profesores se forman en cinco escuelas especiales adjuntas a escuelas superiores profesionales. En ellas han de especializarse en estudios de pedagogía y realizar un periodo de práctica docente. El objetivo de la formación es que los estudiantes puedan adquirir herramientas útiles para orientarse en un mercado laboral cambiante.
Una vez que el docente se ha incorporado a su puesto de trabajo ha de proseguir sus estudios por dos vías. La primera es la de la formación continua, cuyas exigencias variarán según los planes fijados por los municipios, que son los encargados de organizar los estudios de extensión. Están obligados, en todo caso, a facilitar tres días retribuidos al año para la capacitación complementaria de los docentes. También el Estado promueve la formación adicional a través de estudios en los que participan anualmente 22.000 profesores (la quinta parte de los existentes en el país) y que tienen como objetivo, además de elevar la competencia profesional, promover la participación de los docentes en la implementación de las reformas educativas que se vayan produciendo.
El segundo camino es el de la investigación, ya que los docentes han de actualizar sus conocimientos pero también tienen que hacer avanzar sus áreas de competencia. Como señala Sippola, los profesores deben ser buenos enseñando, pero también tienen que investigar acerca de su práctica profesional, evaluándola y mejorándola. Este modelo, que lleva implantado desde los años 70, es el que ha llevado a Finlandia a convertirse en una referencia educativa a nivel mundial.
Verbos que sufren el cambio vocálico - E>IE, E>I, O>UE, U>UE...
Hay verbos en español que al conjugarse en el presente de indicativo cambian un poco la raíz, o sea, van a tener determinada modificación, a excepción de las primera y segunda personas del plural que se mantienen iguales; el cambio siempre se producirá en la penúltima sílaba.
Por ejemplo, los verbos comenzar, empezar, pensar, entender, tener, venir, etc.
Lo mismo va a ocurrir con los verbos que sufren otros cambios vocálicos:
E>I : seguir (yo sigo), pedir (yo pido), etc.
O>UE : contar (yo cuento), rogar (yo ruego), almorzar (yo almuerzo), dormir (yo duermo), etc.
U>UE : jugar (yo juego), etc.
Por ejemplo, los verbos comenzar, empezar, pensar, entender, tener, venir, etc.
Lo mismo va a ocurrir con los verbos que sufren otros cambios vocálicos:
E>I : seguir (yo sigo), pedir (yo pido), etc.
O>UE : contar (yo cuento), rogar (yo ruego), almorzar (yo almuerzo), dormir (yo duermo), etc.
U>UE : jugar (yo juego), etc.
Premio Nobel de la Paz a tres defensoras de los derechos de la mujer
La presidenta liberiana, Ellen Johnson-Sirleaf; la activista liberiana Leymah Gbowee y la activista yemení Tawakkul Karman han sido galardonadas con el Premio Nobel de la Paz 2011 por su "lucha no violenta en favor de la seguridad y el derecho de las mujeres a participar plenamente en la construcción de la paz", según informó el Comité Nobel del Parlamento noruego. "No se puede alcanzar la democracia y una paz perdurable en el mundo a menos que las mujeres obtengan las mismas oportunidades que los hombres a la hora de influir en el desarrollo a todos los niveles de la sociedad", indicó el Comité noruego en un comunicado.
Según ha destacado la Academia sueca, Ellen Johnson-Sirleaf es la primera mujer elegida democráticamente para la Presidencia en la historia de África, y desde su investidura en 2006, ha contribuido a garantizar la paz en Liberia, a promover el desarrollo económico y social y a reforzar la posición de las mujeres.
Por su parte, "Leymah Gbowee movilizó y organizó a las mujeres de todas los grupos étnicos y religiosos a fin de garantizar la participación de la mujer en las elecciones", añade el comunicado. En cuanto a la tercera galardonada, el Comité declaró que, "en las circunstancias más difíciles, tanto antes como durante la 'Primavera Árabe', Tawakkul Karman jugó un papel destacado en la lucha por los derechos de las mujeres y por la democracia y la paz en Yemen".
El Premio de Literatura, que se concedió ayer jueves, fue a parar a manos del poeta sueco Tomas Tranströmer porque, según la Academia , “da un acceso fresco a la realidad a través de sus translúcidas y concentradas imágenes”.
Según ha destacado la Academia sueca, Ellen Johnson-Sirleaf es la primera mujer elegida democráticamente para la Presidencia en la historia de África, y desde su investidura en 2006, ha contribuido a garantizar la paz en Liberia, a promover el desarrollo económico y social y a reforzar la posición de las mujeres.
Por su parte, "Leymah Gbowee movilizó y organizó a las mujeres de todas los grupos étnicos y religiosos a fin de garantizar la participación de la mujer en las elecciones", añade el comunicado. En cuanto a la tercera galardonada, el Comité declaró que, "en las circunstancias más difíciles, tanto antes como durante la 'Primavera Árabe', Tawakkul Karman jugó un papel destacado en la lucha por los derechos de las mujeres y por la democracia y la paz en Yemen".
El Premio de Literatura, que se concedió ayer jueves, fue a parar a manos del poeta sueco Tomas Tranströmer porque, según la Academia , “da un acceso fresco a la realidad a través de sus translúcidas y concentradas imágenes”.
Regresa a mí - Il Divo (letra)
No me abandones así Hablando solo de ti
Ven y devuélveme al fin
La sonrisa que se fue
Una vez más
Tocar tu piel
Y hondo suspirar
Recuperemos lo que se ha perdido
(Refrán)
Regresa a mí
Quiéreme otra vez
Borra el dolor
Que al irte me dio
Cuando te separaste de mí
Dime que si
Yo no quiero llorar
Regresa a mí
Extraño el amor que se fue
Extraño la dicha también
Quiero que vengas a mí
Y me vuelvas a querer
No puedo más
Si tu no estás
Tienes que llegar
Mi vida se apaga
Sin ti a mi lado
(Refrán)
Regresa a mí
No me abandones así
Hablando solo de ti
Devuélveme la pasión de tus brazos
(Refrán)
Borra el dolor
Que al irte me dio
Cuando te separaste de mí
Dime que sí
Dime que sí
Regresa a mí (2x)
Ven y devuélveme al fin
La sonrisa que se fue
Una vez más
Tocar tu piel
Y hondo suspirar
Recuperemos lo que se ha perdido
(Refrán)
Regresa a mí
Quiéreme otra vez
Borra el dolor
Que al irte me dio
Cuando te separaste de mí
Dime que si
Yo no quiero llorar
Regresa a mí
Extraño el amor que se fue
Extraño la dicha también
Quiero que vengas a mí
Y me vuelvas a querer
No puedo más
Si tu no estás
Tienes que llegar
Mi vida se apaga
Sin ti a mi lado
(Refrán)
Regresa a mí
No me abandones así
Hablando solo de ti
Devuélveme la pasión de tus brazos
(Refrán)
Borra el dolor
Que al irte me dio
Cuando te separaste de mí
Dime que sí
Dime que sí
Regresa a mí (2x)
¿Cuándo se cambia la Y por E y la O por U?
Cuando queremos mencionar más de un nombre, sumándolos, utilizo la "Y":
Quiero mi cuaderno y mi libro.
A excepción de cuando la siguiente palabra empieza con sonido de "I", ocasión en que vamos a cambiarla por la "E":
Necesito mis cuadernos de español e inglés .
Invita a Mercedes e hijos a la fiesta.
Lo mismo ocurre con la "O", que se usa en caso de elección. Cuando la siguiente palabra empieza con sonido de "O", se cambia por "U"
¿Italiano o alemán? No he decidido aún cual voy a estudiar.
¿Jorge u Óscar?, ¿A quién has invitado?
¿La prueba tiene cinco páginas u hojas?
Quiero mi cuaderno y mi libro.
A excepción de cuando la siguiente palabra empieza con sonido de "I", ocasión en que vamos a cambiarla por la "E":
Necesito mis cuadernos de español e inglés .
Invita a Mercedes e hijos a la fiesta.
Lo mismo ocurre con la "O", que se usa en caso de elección. Cuando la siguiente palabra empieza con sonido de "O", se cambia por "U"
¿Italiano o alemán? No he decidido aún cual voy a estudiar.
¿Jorge u Óscar?, ¿A quién has invitado?
¿La prueba tiene cinco páginas u hojas?
Nadie, alguien, ninguno, alguno, etc.
Aprovechando que le di clase de este asunto al grupo de hoy, decidí hablar de eso por aquí.
Son los pronombres indefinidos, se usan para referirse a personas u objetos cuando quiero hablar en general, digamos así, pienso que por eso los llamen de esa forma; entonces veámoslos:
Para personas en general, sin especificar de quien estoy hablando, voy a usar alguien o nadie:
¿Hay alguien en el aula?
No hay nadie, ya se fueron todos.
Para referirse a objetos en general, se usa algo o nada:
No hay nada en la nevera, tenemos que comprar algo para el almuerzo.
Ahora, cuando queremos referirnos a personas u objetos mencionando el nombre, vamos a utilizar ningún o ninguno, ninguna, algún o alguno, alguna, algunos o algunas.
¿No tienes ningún bocadillo? No tengo ninguno, podemos ir a comprar algunas tortillas.
¿Hay alguna alumna en la escuela? No, ninguna ha llegado.
Tengo algunos bolígrafos, algunas gomas, pero lapicero no tengo ninguno.
Bien como ocurre con un y uno, se usa algún o ningún cuando le sigue el nombre, y alguno o ninguno cuando no le sigue el nombre al cual se refiere:
Tengo un bolígrafo. ¿Cuántos tienes? Solamente uno.
No tengo ningún hermano menor, ninguno de mis hermanos nació después de mí.
Quiero algún dinero, ¿me prestas alguno?
Son los pronombres indefinidos, se usan para referirse a personas u objetos cuando quiero hablar en general, digamos así, pienso que por eso los llamen de esa forma; entonces veámoslos:
Para personas en general, sin especificar de quien estoy hablando, voy a usar alguien o nadie:
¿Hay alguien en el aula?
No hay nadie, ya se fueron todos.
Para referirse a objetos en general, se usa algo o nada:
No hay nada en la nevera, tenemos que comprar algo para el almuerzo.
Ahora, cuando queremos referirnos a personas u objetos mencionando el nombre, vamos a utilizar ningún o ninguno, ninguna, algún o alguno, alguna, algunos o algunas.
¿No tienes ningún bocadillo? No tengo ninguno, podemos ir a comprar algunas tortillas.
¿Hay alguna alumna en la escuela? No, ninguna ha llegado.
Tengo algunos bolígrafos, algunas gomas, pero lapicero no tengo ninguno.
Bien como ocurre con un y uno, se usa algún o ningún cuando le sigue el nombre, y alguno o ninguno cuando no le sigue el nombre al cual se refiere:
Tengo un bolígrafo. ¿Cuántos tienes? Solamente uno.
No tengo ningún hermano menor, ninguno de mis hermanos nació después de mí.
Quiero algún dinero, ¿me prestas alguno?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)