Eres Mi Religion - Maná
Iba caminando por las calles empapadas en olvido,
Iba por los parques con fantasmas y con ángeles caídos,
Iba sin luz, iba sin sol, iba sin un sentido, iba muriéndome.
Iba volando sobre el mar con las alas rotas .
Ay, amor, apareciste en mi vida y me curaste las heridas.
Ay, amor, eres mi luna, eres mi sol, eres mi pan de cada día.
Apareciste con tu luz,
No nunca te vayas, no, no te vayas no.
Eres la gloria de los dos, hasta la muerte.
En un mundo de ilusión, yo estaba desahuciado, estaba abandonado,
Vivía sin sentido, pero llegaste tú.
Ay amor, tú eres mi religión,
Tú eres luz, tú eres mi sol,
Abre el corazón, abre el corazón .
Hace tanto tiempo corazón, viví en el dolor y en el olvido.
Ay, amor, eres mi bendición, mi religión, eres mi sol que cura el frío
Apareciste con tu luz,
No no, no me abandones, no nunca, mi amor.
Gloria de los dos, tú eres sol, tú eres mi todo
Todo, tú eres bendición
En un mundo de ilusión, yo estaba desahuciado, estaba abandonado,
Vivía sin sentido, pero llegaste tú.
Ay, amor, tú eres mi religión.
Tú eres luz , tú eres mi sol,
Abre el corazón, abre el corazón.
Ay, amor, tú eres mi bendición.
Tú eres luz, tú eres mi sol,
Abre el corazón, abre, abre el corazón.
Viviré siempre a tu lado con tu luz,
Moriré estando a tu lado, eres gloria y bendición.
Eres tú mi bendición, eres tú mi religión, yeah.
Eres tú mi eternidad y hasta eres salvación.
No tenía nada, y hoy te tengo con la gloria,
Con la gloria, con la gloria, amor, amor, amor, amor, amor.
Eres tú mi bendición, eres mi luz eres mi sol.
Iba por los parques con fantasmas y con ángeles caídos,
Iba sin luz, iba sin sol, iba sin un sentido, iba muriéndome.
Iba volando sobre el mar con las alas rotas .
Ay, amor, apareciste en mi vida y me curaste las heridas.
Ay, amor, eres mi luna, eres mi sol, eres mi pan de cada día.
Apareciste con tu luz,
No nunca te vayas, no, no te vayas no.
Eres la gloria de los dos, hasta la muerte.
En un mundo de ilusión, yo estaba desahuciado, estaba abandonado,
Vivía sin sentido, pero llegaste tú.
Ay amor, tú eres mi religión,
Tú eres luz, tú eres mi sol,
Abre el corazón, abre el corazón .
Hace tanto tiempo corazón, viví en el dolor y en el olvido.
Ay, amor, eres mi bendición, mi religión, eres mi sol que cura el frío
Apareciste con tu luz,
No no, no me abandones, no nunca, mi amor.
Gloria de los dos, tú eres sol, tú eres mi todo
Todo, tú eres bendición
En un mundo de ilusión, yo estaba desahuciado, estaba abandonado,
Vivía sin sentido, pero llegaste tú.
Ay, amor, tú eres mi religión.
Tú eres luz , tú eres mi sol,
Abre el corazón, abre el corazón.
Ay, amor, tú eres mi bendición.
Tú eres luz, tú eres mi sol,
Abre el corazón, abre, abre el corazón.
Viviré siempre a tu lado con tu luz,
Moriré estando a tu lado, eres gloria y bendición.
Eres tú mi bendición, eres tú mi religión, yeah.
Eres tú mi eternidad y hasta eres salvación.
No tenía nada, y hoy te tengo con la gloria,
Con la gloria, con la gloria, amor, amor, amor, amor, amor.
Eres tú mi bendición, eres mi luz eres mi sol.
JUGAR AJEDREZ Y SOPAS DE LETRAS AYUDAN A PREVENIR DEMENCIA SENIL
Practicar este tipo de pasatiempos, junto a una alimentación sana, ayudan a enfrentar la vejez de manera activa y evitar el sedentarismo típico de la tercera edad.
Lunes 16 de abril de 2012| por Nación.cl
Atrás quedaron los tiempos en que las personas mayores de 65 años eran consideradas inválidas o una carga para la familia. Al contrario, hoy es común verlos manejando, desarrollando un segundo aire laboral y llevando una vida tremendamente activa.
Nuevas proyecciones para la tercera edad donde se enfrenta una etapa única y cada día más diferente, que necesita también herramientas nuevas para poder sobrellevarla de la mejor manera.
Ivo Sapunar, director médico de la Corporación de Salud La Araucana, explica que los adultos mayores que siguen activos viven más que los sedentarios. “Existe un problema de actitud mental ante la vida. Los sedentarios parece que estuvieran esperando el final; en cambio los activos no vislumbran siquiera ese día, para ello es muy importante que se alimenten en forma adecuada a su edad y hagan los ejercicios físicos que su organismo les permita”, sostiene.
Junto a ello, practicar algún pasatiempo centrado en el trabajo intelectual como palabras cruzadas o ajedrez, les ayuda a favorecer su capacidad mental. Además pueden desarrollar trabajos que ejerciten la curiosidad y su actividad cerebral, como leer, estudiar o realizar ejercicios intelectuales que harán que su memoria no se atrofie, y retarde procesos como el de demencia senil en algunos casos.
VIDA NUEVA
Para este grupo, explica Sapunar, lo mejor es enfrentar un proyecto nuevo cada día. En este sentido, el apoyo de la familia es fundamental. El adulto mayor debe sentirse incorporado al grupo para poder gozar de su vejez con tranquilidad.
“Los adultos mayores necesitan mucho amor y preocupación. Deben sentir que siguen siendo lo más importante de la casa”, recomienda el especialista.
Por otro lado, el ayudarlos a llevar una vida saludable se vuelve fundamental, dado que la prolongación de la capacidad intelectual de este grupo es muy importante para vivir en forma normal e independiente. Para ello, lo más importante es seguir desplazándose por sí mismos.
Al hacerlo, sostiene el médico, “su sistema locomotor y el corazón trabajan con la actividad recomendada, la circulación de las piernas es más activa y los pulmones mejoran su aporte de oxígeno”.
Entre las recomendaciones para mejorar estas capacidades, se aconseja caminar, evitar las carnes rojas, disminuir la grasa de origen animal, comer abundantes frutas y verduras, y consumir bastante agua.
CELU - Certificado de Español Lengua y Uso (Argentina)
O que é?
O CELU (Certificado de Español: Lengua y Uso) é um exame de Espanhol / Língua Estrangeira (E/LE) que tem como objetivo avaliar o desempenho de falantes não-nativos (como os brasileiros) em língua espanhola.
O CELU existe desde junho de 2004 e possui o aval do Ministério de Educação, Ciência e Tecnologia da República Argentina, em uma resolução conjunta com o Ministério das Relações Exteriores do país. Além disso, é reconhecido, conjuntamente com o CELPE-Bras (Certificado Brasileiro de Português como Língua Estrangeira), pelos ministros da Educação do Brasil e da Argentina.
O certificado também é aceito desde maio de 2006, como comprovação de proficiência em língua espanhola, segundo as normas e procedimentos dos cursos de pós-graduação da FFLCH/USP. Para que tenha essa validade, o candidato deve atingir o nível Intermediário.
O CELU é o primeiro exame argentino de proficiência em língua espanhola. Surgiu em resposta à demanda dos estrangeiros que residem na Argentina, estendendo-se, posteriormente, àqueles que estudam a língua em outros países. São os brasileiros os principais postulantes ao exame.
Atualmente, o Consorcio Interuniversitario que certifica o exame conta com a participação de quinze universidades nacionais argentinas: de Buenos Aires, Nacional de Catamarca, Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Nacional del Comahue, Nacional de Córdoba, Nacional de La Pampa, Nacional de La Plata, Nacional del Litoral, de Lomas de Zamora, Nacional de Mar del Plata, Nacional de Quilmes, Nacional de Río Cuarto, Nacional de San Luis, Nacional de General San Martín e de Villa María.
Há postos aplicadores do CELU em 11 cidades brasileiras: São Paulo (Centro de Línguas da FFLCH/USP), Belo Horizonte (Departamento de Línguas Estrangeiras - Secretaria de Assuntos Internacionais do CEFET MG), Brasília (EmbAr - Embaixada Argentina), Campinas (Centro de Ensino de Línguas da UNICAMP), Curitiba (Centro de Línguas do ICBA e Centro de Línguas e Interculturalidade - Departamento de Letras Estrangeiras Modernas da UFPR), Fortaleza (Centro de Humanidades - Departamento de Letras Estrangeiras da UFC), Foz do Iguaçu (Centro de Línguas do ICBA), Rio de Janeiro (ICBA - Instituto Cultural Brasil-Argentina), Porto Alegre (Instituto de Letras - Departamento de Línguas Modernas da UFRGS), Salvador (Instituto de Letras - Departamento de Letras Românicas da UFBA), Santa Maria (Departamento de Letras Estrangeiras Modernas - Entrelínguas - da UFSM).
Elaboração, aplicação e pesquisa:
A elaboração do CELU está a cargo de uma Comissão Acadêmica, formada por diversos representantes das universidades que integram o grupo responsável pelo exame. Já a sua gestão cabe a pessoas designadas por cada posto aplicador, as quais recebem inscrições, preparam salas, mesas e áudios, redigem atas e fazem a publicidade e difusão do exame. A aplicação da prova também está a cargo da Comissão Acadêmica, que designa os docentes em cada posto aplicador. A avaliação oral é sempre realizada por professores com experiência no ensino de Espanhol/Língua Estrangeira (E/LE), que são capacitados em oficinas obrigatórias, oferecidas pela Comissão do CELU.
Para a correção da parte escrita da prova, também são realizadas oficinas e se promove a capacitação dos examinadores. Os profissionais que atuam no Certificado estão constantemente envolvidos em pesquisas que visam ao aperfeiçoamento do modelo e dos critérios de avaliação em certificações internacionais de conhecimento de Línguas Estrangeiras. A cada ano, são expostos os resultados, nos Colóquios CELU, que acontecem, geralmente, em Agosto.
Níveis:
Todos os candidatos ao CELU realizam um mesmo exame e, a partir da correção feita pela Comissão Acadêmica, recebem um dos três níveis: Básico, Intermediário ou Avançado. Assim, ao inscrever-se, o postulante não necessita encaixar-se em um nível pré-determinado. De modo que o exame avalia o desempenho e, não, o grau de conhecimento da língua.
Como o exame CELU tem por objetivo certificar o desempenho de um falante de espanhol como língua estrangeira em ambientes de estudo e trabalho, não se emite certificado de nível Básico ao candidato que o atinge, pois considera-se que somente a partir do nível Intermediário o falante pode comunicar-se satisfatoriamente em tais ambientes.
Dentro dos critérios do CELU, o nível Intermediário indica certa fluidez e naturalidade em situações familiares, sociais e de serviços, ainda que o usuário vacile em contextos desconhecidos ou diante da necessidade de matizar ou precisar seus enunciados. Com este nível, a pessoa é capaz de utilizar a língua espanhola nos âmbitos profissional e acadêmico.
O nível Avançado, por sua vez, significa comodidade e espontaneidade na língua espanhola, em uma ampla gama de situações familiares e sociais, sendo ela utilizada com correção nos âmbitos profissional e acadêmico. Com este nível, a pessoa pode ter dificuldades com as variedades dialetais distintas da que utiliza.
Critérios e modelo de avaliação:
No modelo de avaliação do CELU, são de interesse: a compreensão leitora e auditiva, bem como a produção escrita e oral. A partir de um conjunto de atividades que integram as quatro habilidades, avalia-se, no que diz respeito à escrita: adequação contextual e discursiva, morfologia, sintaxe e léxico; e, quanto à oralidade: adequação ao que foi pedido, interação, fluidez, léxico, estruturas gramaticais, pronúncia e entonação.
O exame compõe-se de quatro atividades escritas, com propósitos semelhantes aos do uso da língua na vida cotidiana, e uma entrevista oral, na qual se desenvolve uma conversação de 15 minutos, a partir da apresentação de um tema. São exemplos de atividades escritas: escutar uma entrevista de rádio e escrever uma notícia; escutar um programa de rádio e escrever um artigo; ler um artigo jornalístico e escrever uma carta familiar; ler um folheto e escrever uma “carta do leitor”; ler um artigo de difusão e escrever um anúncio de publicidade.
O CELU está redigido em uma língua geral e é essa língua que avalia, uma vez que os exames não são preparados a partir das marcas lingüísticas de uma variedade dialetal determinada, ainda que se empregue uma língua de uso acadêmico, profissional e informativo. Qualquer que seja a variedade dialetal do espanhol utilizada pelo candidato, ele poderá entender as instruções e textos que compõem a prova do CELU. Além disso, no exame oral, bem como na prova escrita, se aceita o uso padrão de qualquer variedade dialetal do espanhol.
Requisitos:
Para fazer o CELU, o candidato deve atender aos seguintes requisitos:
- Ser estrangeiro (ou seja, não pode ser argentino);
- Ter acima de 16 anos e o Ensino Médio completo;
- Sua língua materna não pode ser o espanhol.
http://www.celu.edu.ar
Cada vez que digo adiós - Enanitos verdes
Nena no te pongas mal,
Sabés que esto cambiará.
Yo luché por tanto tiempo
Por lograr lo que ahora tengo.
Sabés que esto cambiará.
Yo luché por tanto tiempo
Por lograr lo que ahora tengo.
Que es muy grande la ciudad
Si no estás bien convencido
Que querés llegar bien alto
Aunque sea duro el camino.
Si no estás bien convencido
Que querés llegar bien alto
Aunque sea duro el camino.
Y tenés que dejar a la gente que amás
Y a ella que te mira con tristeza y alegría
Y te dice: "que te vaya bien mi amor...
Yo te espero, siempre te esperaré..."
Y a ella que te mira con tristeza y alegría
Y te dice: "que te vaya bien mi amor...
Yo te espero, siempre te esperaré..."
Por favor no tengas miedo
Vos me vas a sostener.
Y cuando todo sea adverso
Pensando en vos voy a estar muy bien.
Vos me vas a sostener.
Y cuando todo sea adverso
Pensando en vos voy a estar muy bien.
Para cargar sobre mis hombros
A este mundo que al fin
Pesa por la envidia y el odio
De la gente que no puede ser feliz.
A este mundo que al fin
Pesa por la envidia y el odio
De la gente que no puede ser feliz.
Y tenés que dejar a la gente que amás
Y a ella que te mira con tristeza y alegría
Y te dice: "que te vaya bien mi amor...
Yo te espero, siempre te esperaré..."
Y a ella que te mira con tristeza y alegría
Y te dice: "que te vaya bien mi amor...
Yo te espero, siempre te esperaré..."
Tengo que pensar en otra cosa.
Es hora de cambiar el rumbo.
El mundo está girando locamente
Y yo ya estoy cansado de estar tan cuerdo.
Es hora de cambiar el rumbo.
El mundo está girando locamente
Y yo ya estoy cansado de estar tan cuerdo.
Y tenés que dejar a la gente que amás
Y a ella que te mira con tristeza y alegría
Y te dice: "que te vaya bien mi amor
Yo te espero, siempre te esperaré
Y a ella que te mira con tristeza y alegría
Y te dice: "que te vaya bien mi amor
Yo te espero, siempre te esperaré
EN FINLANDIA SER MAESTRO IMPLICA RECONOCIMIENTO SOCIAL Y PRESTIGIO
Así se forman los mejores profesores del mundo
La primera opción profesional de los finlandeses es la del profesorado. Ser maestro implica gran prestigio y reconocimiento sociales, por lo que la mayoría de sus estudiantes, y los más dotados entre ellos, tratan de acceder a sus escuelas de magisterio, algo que sólo una pequeña parte consigue.
El sistema educativo del país nórdico, que aparece sistemáticamente entre los mejores del mundo en los informes PISA, ha convertido al docente en el núcleo de una apuesta educativa de grandes dimensiones. Finlandia carece de recursos naturales, por lo que la supervivencia económica de la nación depende en gran medida de la cualificación profesional de sus habitantes. Conscientes de la situación, los gobernantes escandinavos decidieron décadas atrás que, para situarse en lo más alto del ranking educativo, no sólo habían de contar con los medios y los métodos adecuados, sino que debían poner al frente a las personas más valiosas. Por eso, asegura Eeva Sippola, agregada del Instituto Cultural Iberoamericano de Finlandia, sólo eligen como futuros docentes a los estudiantes más capacitados: si la educación es lo más importante, tendrán que ser las personas más preparadas las que impartan docencia.
La formación de los maestros es universitaria, tiene categoría de master y trata de formar tanto en contenido como en métodos, preparando a los futuros docentes para que puedan enseñar e instruir, pero también educar. Además, su área de acción se amplía más allá del colegio, toda vez que el constructivismo, el sistema pedagógico en el que se basa el sistema finlandés, aboga por un aprendizaje que no se lleva únicamente a cabo en el interior de las aulas. “Los niños aprenden en el colegio, pero también a través de un montón de experiencias de la vida diaria. Por eso el docente trata, sobre todo, de que el niño aprenda a aprender”. El objetivo último es proporcionar a los niños las herramientas adecuadas para que sepa activar los recursos necesarios para seleccionar y relacionar datos y conceptos, y para que se desenvuelva intelectualmente por sí mismo. En este terreno se ubica también la última novedad pedagógica, el aprendizaje por proyectos, que abarcan asuntos concretos y amplios en los que interactúan asignaturas muy distintas.
La educación básica, que es el campo en el que Finlandia destaca muy especialmente, se presta a través de los 450 municipios en que se divide el país, que están obligados a garantizar la enseñanza para todos los niños en edad escolar residentes en su territorio. Son los colegios los que fijan las acciones educativas concretas, y aunque las asociaciones de padres son escuchadas, señala Sippola, “tienen mucho menos peso que en España. Los profesores son figuras muy respetadas, y por eso los padres no suelen discutir sus decisiones educativas”.
El maestro de primero a sexto de básica ha de poseer una licenciatura que tenga la pedagogía como asignatura principal y que cuente con 300 créditos ECTS. El profesor de séptimo a noveno grado, el de Bachillerato, el de Formación Profesional y el profesor de educación han de ser licenciados que cuenten, además de con una titulación, con 60 créditos conseguidos a través de estudios de pedagogía y prácticas tuteladas.
En Formación Profesional, muy desarrollada en Finlandia (comprende 75 títulos básicos, que se obtienen en tres años y que permiten acceder a la universidad), los profesores se forman en cinco escuelas especiales adjuntas a escuelas superiores profesionales. En ellas han de especializarse en estudios de pedagogía y realizar un periodo de práctica docente. El objetivo de la formación es que los estudiantes puedan adquirir herramientas útiles para orientarse en un mercado laboral cambiante.
Una vez que el docente se ha incorporado a su puesto de trabajo ha de proseguir sus estudios por dos vías. La primera es la de la formación continua, cuyas exigencias variarán según los planes fijados por los municipios, que son los encargados de organizar los estudios de extensión. Están obligados, en todo caso, a facilitar tres días retribuidos al año para la capacitación complementaria de los docentes. También el Estado promueve la formación adicional a través de estudios en los que participan anualmente 22.000 profesores (la quinta parte de los existentes en el país) y que tienen como objetivo, además de elevar la competencia profesional, promover la participación de los docentes en la implementación de las reformas educativas que se vayan produciendo.
El segundo camino es el de la investigación, ya que los docentes han de actualizar sus conocimientos pero también tienen que hacer avanzar sus áreas de competencia. Como señala Sippola, los profesores deben ser buenos enseñando, pero también tienen que investigar acerca de su práctica profesional, evaluándola y mejorándola. Este modelo, que lleva implantado desde los años 70, es el que ha llevado a Finlandia a convertirse en una referencia educativa a nivel mundial.
La primera opción profesional de los finlandeses es la del profesorado. Ser maestro implica gran prestigio y reconocimiento sociales, por lo que la mayoría de sus estudiantes, y los más dotados entre ellos, tratan de acceder a sus escuelas de magisterio, algo que sólo una pequeña parte consigue.
El sistema educativo del país nórdico, que aparece sistemáticamente entre los mejores del mundo en los informes PISA, ha convertido al docente en el núcleo de una apuesta educativa de grandes dimensiones. Finlandia carece de recursos naturales, por lo que la supervivencia económica de la nación depende en gran medida de la cualificación profesional de sus habitantes. Conscientes de la situación, los gobernantes escandinavos decidieron décadas atrás que, para situarse en lo más alto del ranking educativo, no sólo habían de contar con los medios y los métodos adecuados, sino que debían poner al frente a las personas más valiosas. Por eso, asegura Eeva Sippola, agregada del Instituto Cultural Iberoamericano de Finlandia, sólo eligen como futuros docentes a los estudiantes más capacitados: si la educación es lo más importante, tendrán que ser las personas más preparadas las que impartan docencia.
La formación de los maestros es universitaria, tiene categoría de master y trata de formar tanto en contenido como en métodos, preparando a los futuros docentes para que puedan enseñar e instruir, pero también educar. Además, su área de acción se amplía más allá del colegio, toda vez que el constructivismo, el sistema pedagógico en el que se basa el sistema finlandés, aboga por un aprendizaje que no se lleva únicamente a cabo en el interior de las aulas. “Los niños aprenden en el colegio, pero también a través de un montón de experiencias de la vida diaria. Por eso el docente trata, sobre todo, de que el niño aprenda a aprender”. El objetivo último es proporcionar a los niños las herramientas adecuadas para que sepa activar los recursos necesarios para seleccionar y relacionar datos y conceptos, y para que se desenvuelva intelectualmente por sí mismo. En este terreno se ubica también la última novedad pedagógica, el aprendizaje por proyectos, que abarcan asuntos concretos y amplios en los que interactúan asignaturas muy distintas.
La educación básica, que es el campo en el que Finlandia destaca muy especialmente, se presta a través de los 450 municipios en que se divide el país, que están obligados a garantizar la enseñanza para todos los niños en edad escolar residentes en su territorio. Son los colegios los que fijan las acciones educativas concretas, y aunque las asociaciones de padres son escuchadas, señala Sippola, “tienen mucho menos peso que en España. Los profesores son figuras muy respetadas, y por eso los padres no suelen discutir sus decisiones educativas”.
El maestro de primero a sexto de básica ha de poseer una licenciatura que tenga la pedagogía como asignatura principal y que cuente con 300 créditos ECTS. El profesor de séptimo a noveno grado, el de Bachillerato, el de Formación Profesional y el profesor de educación han de ser licenciados que cuenten, además de con una titulación, con 60 créditos conseguidos a través de estudios de pedagogía y prácticas tuteladas.
En Formación Profesional, muy desarrollada en Finlandia (comprende 75 títulos básicos, que se obtienen en tres años y que permiten acceder a la universidad), los profesores se forman en cinco escuelas especiales adjuntas a escuelas superiores profesionales. En ellas han de especializarse en estudios de pedagogía y realizar un periodo de práctica docente. El objetivo de la formación es que los estudiantes puedan adquirir herramientas útiles para orientarse en un mercado laboral cambiante.
Una vez que el docente se ha incorporado a su puesto de trabajo ha de proseguir sus estudios por dos vías. La primera es la de la formación continua, cuyas exigencias variarán según los planes fijados por los municipios, que son los encargados de organizar los estudios de extensión. Están obligados, en todo caso, a facilitar tres días retribuidos al año para la capacitación complementaria de los docentes. También el Estado promueve la formación adicional a través de estudios en los que participan anualmente 22.000 profesores (la quinta parte de los existentes en el país) y que tienen como objetivo, además de elevar la competencia profesional, promover la participación de los docentes en la implementación de las reformas educativas que se vayan produciendo.
El segundo camino es el de la investigación, ya que los docentes han de actualizar sus conocimientos pero también tienen que hacer avanzar sus áreas de competencia. Como señala Sippola, los profesores deben ser buenos enseñando, pero también tienen que investigar acerca de su práctica profesional, evaluándola y mejorándola. Este modelo, que lleva implantado desde los años 70, es el que ha llevado a Finlandia a convertirse en una referencia educativa a nivel mundial.
Verbos que sufren el cambio vocálico - E>IE, E>I, O>UE, U>UE...
Hay verbos en español que al conjugarse en el presente de indicativo cambian un poco la raíz, o sea, van a tener determinada modificación, a excepción de las primera y segunda personas del plural que se mantienen iguales; el cambio siempre se producirá en la penúltima sílaba.
Por ejemplo, los verbos comenzar, empezar, pensar, entender, tener, venir, etc.
Lo mismo va a ocurrir con los verbos que sufren otros cambios vocálicos:
E>I : seguir (yo sigo), pedir (yo pido), etc.
O>UE : contar (yo cuento), rogar (yo ruego), almorzar (yo almuerzo), dormir (yo duermo), etc.
U>UE : jugar (yo juego), etc.
Por ejemplo, los verbos comenzar, empezar, pensar, entender, tener, venir, etc.
Lo mismo va a ocurrir con los verbos que sufren otros cambios vocálicos:
E>I : seguir (yo sigo), pedir (yo pido), etc.
O>UE : contar (yo cuento), rogar (yo ruego), almorzar (yo almuerzo), dormir (yo duermo), etc.
U>UE : jugar (yo juego), etc.
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